Educación Chilena: Su hora más difícil

Dicho sin eufemismos, la educación chilena pública va en caída libre. Ya no se trata de malos resultados en los alumnos, sino que, además, se une a deficiente formación de los profesores. Un reciente examen efectuado a alumnos de pedagogía, reveló un inquietante resultado. Estamos, al parecer, en un túnel donde no se ve luz al final.
La crisis no es de ahora, ni de los gobiernos de la Concertación ni del régimen militar. Estimamos que se inició cuando se le quitó el valor humanista al proceso formativo para transformarlo en una especie de capacitación técnica con derroteros definidos. Por el hombre no es un ente programable, sino que tiene múltiples aptitudes que no siempre calzan en los cartabones programáticos.
Entonces, los que cuadraron en ese esquema, fueron aventajados, los que no tuvieron opción, fracasaron.
Ahora bien, el profesor de hoy, sin lugar a dudas, no es el maestro de hace cuarenta años: el antiguo Instituto Pedagógico formó profesionales de gran integridad: el profesor de castellano tenía una biblioteca en su casa y dedicaba dos o tres horas tras su jornada a incrementar su formación, igual cosa sucedía con el de Historia, Matemáticas o Ciencias. Difícil me resulta no evocar a mi profesor de filosofía del Liceo de Linares don Gerardo Aravena Rivas, cuya solvencia, dicción, uso del idioma y profundos conocimientos nos hacían seguir absortos sus clases.

Pero vino luego la titulaciòn de días sábados, con clases a distancia, cursos rápidos y otras formas expeditas, pero no sustentables, de formar profesores. No me imagino a un paciente operándose con un medicó así formado, pero sí se entrega la educación de sus hijos a este profesional.
Por razones de mis labores he podido leer cartas de directivos, tanto de escuelas, como de dirigentes del magisterio y asombra el mal uso de los verbos, la falta de sintaxis o el pésimo uso de la puntuación. Ello, si bien puede otorgarse en las aulas universitarias, requiere de un proceso diario de ejercicio. Una excelente encuesta sería conocer, casi primariamente, cuántos profesores tienen una biblioteca en su casa, cuáles escriben sobre temas de su competencia, quiénes hacen labor de investigación sobre sus asignaturas.
Pero, sin lugar a dudas, que existe el profesor de excelencia, aquel que reúne con creces y solvencia las condiciones de auténtico educador, pero tras él no ésta el sistema, sino que su propio esfuerzo. Sin embargo ese docente es el que es rápidamente captado por el sistema privado, donde van los alumnos de mejor nivel y tienen un proceso formativo óptimo que les permiten ser los líderes del mañana, en sus respectivas áreas.
La razón no es económica. Si se comparan los millones de dólares que dedica el Ministerio de Educación a realizar su función, con lo invertido en el sector particular, puede verse que los montos son equitativos. En consecuencia, podemos tener todos (y no sólo algunos) colegíos de excelencia, si se acometen las reformas verdaderamente valientes que se requieren.
Pero ello significa, en primer lugar, rigurosas pruebas de selección y exigente puntaje para los postulantes a pedagogía, una implementación a todos (y no sólo a los establecimientos de categoría) del más moderno equipamiento pedagógico, y tercero, dejar a la vera del camino, vía jubilación o retiro anticipado a los que, dicho con claridad, no sirven para desempeñar la fundamental labor de enseñar.